Re: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

From: uibun
Date: 2012-04-12 08:19:14

Goa kian-gi m-thang cho tiau-cha. In-ui, ti bok-chian chit chiong bo cheng-siong e Taioan siahoe, chi-chhi e lang kholeng be pi hoan-tui e lang che. Kok-bin-tong beh kio lan oh Pak-kiann-oe e-si, kam u mng lan e i-kian? Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

  --Uibun

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日上午7:17 寫道：

我建議台南市政府做一个調查專門問國小囡仔家長對母語教育ê意見。 報紙寫"校方家長罵"我懷疑遮ê人到底有偌儕？ 另外，著是進行ê方法，會當考慮融入課程，用母語教部份ê課程， 教育局控制會當利用評鑑佮ê經費，要求學校來做。 嘛會當寫一个說明書講加一節母語課ê原因，

Hakkhiam

Andrew Kuo 於 2012年4月12日上午6:01 寫道：

國中小加母語課 校方家長罵 (中華日報2012.4.12)

　教育局有意將國中小增設一節本土語言課程，引發學校反彈，認為本土涵蓋多元，何必拘泥於語言一環，圖為學生將本土融入藝術、語言等領域，以布袋戲偶介紹在地故鄉。（記者林雪娟攝） 　記者林雪娟報導 　教育局有意增加一節母語課，引發基層強烈反彈，包括學校、老師、家長都齊聲反對，甚至有老師痛批教育局不只是意識形態作祟、更已經「荒腔走板、走火入魔」。學校強調，排課必須經過學校課發會同意，若逕行實施，將上告教育部；家長更砲轟，孩子學習壓力已經過大，若強行加課，將前往抗議。

　根據教育部課綱規定，國小語文課程比例，含國、英和母語，比例占二至三成，並有基本堂數規定，國中語文則約占兩成，若增加母語課（閩、客及原住民），恐將排擠其他語文堂數；學校指出，教育局應該對外說明加課的理由，若要表達重視本土語言，學校基本上都建議由各領域老師融入課程內。 　至於上課時間，目前彈性課程如小二教育局已使用一節上英語，其餘學校有的發展自我課程特色，有的則由老師為學生加強國、數等；若使用晨間時間，校長指出，目前校隊等都利用該時段訓練，即使規劃唐詩背誦等課程，也非正式授課。國中校長說，台語教了六年了，難道國中生要學寫台語嗎？

　校方強調，排課必須經過學校課發會同意，「不是教育局說了算」，且目前師資、教材、經費都不完善，質疑為何積極推動上路？更有學校直指，全案恐牽涉自肥，幕後推動者是誰，目前全國能夠訓練本土語言師資機構、進行台語認證單位為何？更有閩語老師坦言，課程以口語為主，語言不是加一堂就能流利，且也不知道要教什麼。 　家長更是氣結，痛批十二年國教已經讓孩子無所適從，再加一堂課，增加孩子的學習壓力，有的家長更直言，既為「母語」，我自己教，不勞操煩，更有家長痛批，北部都加英語課，希望早日與國際接軌，台南市竟然「倒退嚕」；台南市家長聯合會理事長林子雲也認為不妥，有錢有時間，為何不加強孩子日益退化的國語文。

　 2012/04/11 19:22

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Re: Re: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

From: Hak-khiam TiuN
Date: 2012-04-12 21:05:47

An-ne ma u to-li.

Goa choe-kin e-tang lai sia koa bo-gi e kau-iok ke-tat e mih-kiaN.

Leng-goa tioh-si ai oh heng-siau marketing e chhiu-toa, ho-ho-a pau-chong bo-gi kau-iok hou lang kam-kak kong an-ne cho si kai cheng-khak, chin u i-gi e tai-chi.

SiuN koa khah ho-thiaN e khau-ho, lai soan-thoan.

 

Hak-khiam

uibun 於 2012年4月12日上午8:19 寫道：

Goa kian-gi m-thang cho tiau-cha. In-ui, ti bok-chian chit chiong bo cheng-siong e Taioan siahoe, chi-chhi e lang kholeng be pi hoan-tui e lang che. Kok-bin-tong beh kio lan oh Pak-kiann-oe e-si, kam u mng lan e i-kian? Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

 

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Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日上午7:17 寫道：

我建議台南市政府做一个調查專門問國小囡仔家長對母語教育ê意見。 報紙寫"校方家長罵"我懷疑遮ê人到底有偌儕？ 另外，著是進行ê方法，會當考慮融入課程，用母語教部份ê課程，

教育局控制會當利用評鑑佮ê經費，要求學校來做。 嘛會當寫一个說明書講加一節母語課ê原因，

Hakkhiam

Andrew Kuo 於 2012年4月12日上午6:01 寫道：

國中小加母語課 校方家長罵 (中華日報2012.4.12)

　教育局有意將國中小增設一節本土語言課程，引發學校反彈，認為本土涵蓋多元，何必拘泥於語言一環，圖為學生將本土融入藝術、語言等領域，以布袋戲偶介紹在地故鄉。（記者林雪娟攝） 　記者林雪娟報導 　教育局有意增加一節母語課，引發基層強烈反彈，包括學校、老師、家長都齊聲反對，甚至有老師痛批教育局不只是意識形態作祟、更已經「荒腔走板、走火入魔」。學校強調，排課必須經過學校課發會同意，若逕行實施，將上告教育部；家長更砲轟，孩子學習壓力已經過大，若強行加課，將前往抗議。

　根據教育部課綱規定，國小語文課程比例，含國、英和母語，比例占二至三成，並有基本堂數規定，國中語文則約占兩成，若增加母語課（閩、客及原住民），恐將排擠其他語文堂數；學校指出，教育局應該對外說明加課的理由，若要表達重視本土語言，學校基本上都建議由各領域老師融入課程內。 　至於上課時間，目前彈性課程如小二教育局已使用一節上英語，其餘學校有的發展自我課程特色，有的則由老師為學生加強國、數等；若使用晨間時間，校長指出，目前校隊等都利用該時段訓練，即使規劃唐詩背誦等課程，也非正式授課。國中校長說，台語教了六年了，難道國中生要學寫台語嗎？

　校方強調，排課必須經過學校課發會同意，「不是教育局說了算」，且目前師資、教材、經費都不完善，質疑為何積極推動上路？更有學校直指，全案恐牽涉自肥，幕後推動者是誰，目前全國能夠訓練本土語言師資機構、進行台語認證單位為何？更有閩語老師坦言，課程以口語為主，語言不是加一堂就能流利，且也不知道要教什麼。 　家長更是氣結，痛批十二年國教已經讓孩子無所適從，再加一堂課，增加孩子的學習壓力，有的家長更直言，既為「母語」，我自己教，不勞操煩，更有家長痛批，北部都加英語課，希望早日與國際接軌，台南市竟然「倒退嚕」；台南市家長聯合會理事長林子雲也認為不妥，有錢有時間，為何不加強孩子日益退化的國語文。

　 2012/04/11 19:22

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Re: Re: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

From: Hak-khiam TiuN
Date: 2012-04-12 22:28:44

樂見台南市政府推行母語增能計畫

 

以下是進前寫的相關物件：

 

 

雙語教育學者甘明士（J. Cummins）認為母語對雙語兒童個人以及教育發展極為重要，他將相關學術研究的主要發現歸納如下（Cummins, 2001: 17-20；張學謙譯，2009）：

1.  雙語現象對兒童的語言和教育發展有正面的效果；

2.  兒童的母語發展程度是預測他們第二語言發展的重要指標；

3.  學校提倡母語不但有助母語發展，對於學校強勢語言的能力也大有幫助，因為：（1）雙語現象賦予兒童語言優勢；（2）兩種語言的能力彼此緊密關聯或是說相互依賴；

4.  學校花在少數民族語言教學的時間，並不會妨礙兒童透過學校強勢語言進行的學業發展；

5.  兒童的母語相當脆弱，在入學的前幾年很容易失去母語。家長應當極力的扶持兒童的語言成長，提供兒童擴展母語功能（如讀寫）及提供母語使用情境（如母語幼稚園或是幼兒遊戲組）；

6.  學校排除兒童的母語，就是拒絕兒童。學校要是有意無意間傳遞學童「將你的語言、文化留在校門口」的訊息，就剝奪了兒童自我認同的核心。兒童不被學校接受，感到受排斥，就很難積極參與學習。

 

Hak-khiam

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日下午9:05 寫道：

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Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日上午7:17 寫道：

我建議台南市政府做一个調查專門問國小囡仔家長對母語教育ê意見。 報紙寫"校方家長罵"我懷疑遮ê人到底有偌儕？ 另外，著是進行ê方法，會當考慮融入課程，用母語教部份ê課程，

教育局控制會當利用評鑑佮ê經費，要求學校來做。 嘛會當寫一个說明書講加一節母語課ê原因，

Hakkhiam

Andrew Kuo 於 2012年4月12日上午6:01 寫道：

國中小加母語課 校方家長罵 (中華日報2012.4.12)

　教育局有意將國中小增設一節本土語言課程，引發學校反彈，認為本土涵蓋多元，何必拘泥於語言一環，圖為學生將本土融入藝術、語言等領域，以布袋戲偶介紹在地故鄉。（記者林雪娟攝） 　記者林雪娟報導 　教育局有意增加一節母語課，引發基層強烈反彈，包括學校、老師、家長都齊聲反對，甚至有老師痛批教育局不只是意識形態作祟、更已經「荒腔走板、走火入魔」。學校強調，排課必須經過學校課發會同意，若逕行實施，將上告教育部；家長更砲轟，孩子學習壓力已經過大，若強行加課，將前往抗議。

　根據教育部課綱規定，國小語文課程比例，含國、英和母語，比例占二至三成，並有基本堂數規定，國中語文則約占兩成，若增加母語課（閩、客及原住民），恐將排擠其他語文堂數；學校指出，教育局應該對外說明加課的理由，若要表達重視本土語言，學校基本上都建議由各領域老師融入課程內。 　至於上課時間，目前彈性課程如小二教育局已使用一節上英語，其餘學校有的發展自我課程特色，有的則由老師為學生加強國、數等；若使用晨間時間，校長指出，目前校隊等都利用該時段訓練，即使規劃唐詩背誦等課程，也非正式授課。國中校長說，台語教了六年了，難道國中生要學寫台語嗎？

　校方強調，排課必須經過學校課發會同意，「不是教育局說了算」，且目前師資、教材、經費都不完善，質疑為何積極推動上路？更有學校直指，全案恐牽涉自肥，幕後推動者是誰，目前全國能夠訓練本土語言師資機構、進行台語認證單位為何？更有閩語老師坦言，課程以口語為主，語言不是加一堂就能流利，且也不知道要教什麼。 　家長更是氣結，痛批十二年國教已經讓孩子無所適從，再加一堂課，增加孩子的學習壓力，有的家長更直言，既為「母語」，我自己教，不勞操煩，更有家長痛批，北部都加英語課，希望早日與國際接軌，台南市竟然「倒退嚕」；台南市家長聯合會理事長林子雲也認為不妥，有錢有時間，為何不加強孩子日益退化的國語文。

　 2012/04/11 19:22

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Re: Re: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

From: Hak-khiam TiuN
Date: 2012-04-12 22:29:40

雙語研究顯示，兒童的母語發展是第二語言發展的基礎，母語穩固的兒童，比較能發展出學校語言的讀寫能力。紐西蘭的毛利兒童就是一個例子：在家裡說毛利語的紐西蘭原住民，其英語成績及學業成績，優於在家裡說英語的原住民。

張麗君（2008）的研究發現，雙語兒童有創造力的優勢。家長傳承母語，就可以讓子女享受到雙語現象帶來的認知優勢。不過，她在臺南地區的調查卻發現，接近一半的家長很少以母語和子女交談，錯失可以輕易獲得的雙語認知優勢（張麗君，2006）。再者，母語對第三語言的學習也有幫助，研究顯示（Lasagabaster, 2000; Munoz, 2000；引自張麗君，2008），兒童時期學好當地的雙語，第三語（英語）的學習效果更佳。

學習轉移之所以可能，是因為第一語言和第二語言之間的存在著相互依存的關係。甘明士（Cummins, 1979）的「語言相互依賴假設」（Linguistic Interdependence Hypothesis）指出：第二語言的學習總是建立在母語的基礎上，母語非但不是學習的負擔，反而是任何語言學習的資源。譬如說，研究發現母語及第二語言的讀寫能力息息相關：母語的讀寫能力可以有效的支持第二語言的讀寫發展；從母語學到的學術語言能力也可以轉移到第二語言。有些人認為儘早讓兒童脫離母語，愈早學習第二語言成效愈大。近年來在歐美國家所作的研究並不支持這種說法。第二語言的學習能力並不會突然消退。其他的研究則發現母語讀寫能力好的兒童，學習第二語言讀寫的速度也會快些（Beykont, 1997）。總而言之，母語是任何語言學習的基礎，它有學習轉移的功效，在心理上、社會上及教育上母語都是寶貴的學習資源，不是語言學習的阻礙（張學謙，2000）。

語言之間存在著相互依賴的關係是雙語教育的重要理論基礎（Cummins, 1979）。泰伯認為第一語言與第二語言可以彼此互惠，並非零和的關係（吳信鳳譯，2002）。泰伯強調母語是語言學習的基本，重視母語教育才能達成增益式的雙語現象，如果僅重視強勢語言，將造成削減式的語言學習，以母語為代價學習華語（楊允言、張學謙，2007）。以下借用泰伯（吳信鳳譯，2002）的容器比喻，說明第一和第二語言之間的關係，請參考圖一、圖二。

圖一是「單一容器理論」，也是台灣過去獨尊華語教育政策的理論基礎（楊允言、張學謙，2007）。單一容器理論認為語言學習的空間有限，學習多種語言將造成語言混淆。以杯子為比喻，由於只有一個杯子，這個理論主張，學習第二語言的時候，需要將杯子中的第一語言倒掉，才能挪出空間，裝下第二語言。由於視母語為學習第二語言的阻礙，爲了學習第二語言，需要排除母語，造成削減式的語言學習。謝露西（Lucy Tse, 2001: 45）以語言氣球的比喻，表達出單一容器理論的語言學習觀及其影響：

圖二呈現「多容器理論」。這個理論認為不用煩惱空間不夠的問題。同樣以杯子為比喻，學習第一語言的時候，有第一個杯子出現，學習第二語言的時候，卻不需要放棄第一語言，因為，學第二語言的時候，會有第二個杯子，同時第二個杯子並非空無一物，有來自第一語言的學習轉移，依此類推。泰伯強調母語是語言學習的重要基礎，她認為重視母語教育才能達成增益式的語言能力，也就是說，不但能學會第二語言，又能同時保存和發展母語。相反的，如果僅重視國語教育則會造成削減式的語言學習的結果，以母語為代價學習華語。

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日下午10:28 寫道：

樂見台南市政府推行母語增能計畫

 

以下是進前寫的相關物件：

 

 

雙語教育學者甘明士（J. Cummins）認為母語對雙語兒童個人以及教育發展極為重要，他將相關學術研究的主要發現歸納如下（Cummins, 2001: 17-20；張學謙譯，2009）：

1.  雙語現象對兒童的語言和教育發展有正面的效果；

2.  兒童的母語發展程度是預測他們第二語言發展的重要指標；

3.  學校提倡母語不但有助母語發展，對於學校強勢語言的能力也大有幫助，因為：（1）雙語現象賦予兒童語言優勢；（2）兩種語言的能力彼此緊密關聯或是說相互依賴；

4.  學校花在少數民族語言教學的時間，並不會妨礙兒童透過學校強勢語言進行的學業發展；

5.  兒童的母語相當脆弱，在入學的前幾年很容易失去母語。家長應當極力的扶持兒童的語言成長，提供兒童擴展母語功能（如讀寫）及提供母語使用情境（如母語幼稚園或是幼兒遊戲組）；

6.  學校排除兒童的母語，就是拒絕兒童。學校要是有意無意間傳遞學童「將你的語言、文化留在校門口」的訊息，就剝奪了兒童自我認同的核心。兒童不被學校接受，感到受排斥，就很難積極參與學習。

 

Hak-khiam

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日下午9:05 寫道：

An-ne ma u to-li.

Goa choe-kin e-tang lai sia koa bo-gi e kau-iok ke-tat e mih-kiaN.

Leng-goa tioh-si ai oh heng-siau marketing e chhiu-toa, ho-ho-a pau-chong bo-gi kau-iok hou lang kam-kak kong an-ne cho si kai cheng-khak, chin u i-gi e tai-chi.

SiuN koa khah ho-thiaN e khau-ho, lai soan-thoan.

 

Hak-khiam

uibun 於 2012年4月12日上午8:19 寫道：

Goa kian-gi m-thang cho tiau-cha. In-ui, ti bok-chian chit chiong bo cheng-siong e Taioan siahoe, chi-chhi e lang kholeng be pi hoan-tui e lang che. Kok-bin-tong beh kio lan oh Pak-kiann-oe e-si, kam u mng lan e i-kian? Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

 

--Uibun

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日上午7:17 寫道：

我建議台南市政府做一个調查專門問國小囡仔家長對母語教育ê意見。 報紙寫"校方家長罵"我懷疑遮ê人到底有偌儕？ 另外，著是進行ê方法，會當考慮融入課程，用母語教部份ê課程，

教育局控制會當利用評鑑佮ê經費，要求學校來做。 嘛會當寫一个說明書講加一節母語課ê原因，

Hakkhiam

Andrew Kuo 於 2012年4月12日上午6:01 寫道：

國中小加母語課 校方家長罵 (中華日報2012.4.12)

　教育局有意將國中小增設一節本土語言課程，引發學校反彈，認為本土涵蓋多元，何必拘泥於語言一環，圖為學生將本土融入藝術、語言等領域，以布袋戲偶介紹在地故鄉。（記者林雪娟攝） 　記者林雪娟報導 　教育局有意增加一節母語課，引發基層強烈反彈，包括學校、老師、家長都齊聲反對，甚至有老師痛批教育局不只是意識形態作祟、更已經「荒腔走板、走火入魔」。學校強調，排課必須經過學校課發會同意，若逕行實施，將上告教育部；家長更砲轟，孩子學習壓力已經過大，若強行加課，將前往抗議。

　根據教育部課綱規定，國小語文課程比例，含國、英和母語，比例占二至三成，並有基本堂數規定，國中語文則約占兩成，若增加母語課（閩、客及原住民），恐將排擠其他語文堂數；學校指出，教育局應該對外說明加課的理由，若要表達重視本土語言，學校基本上都建議由各領域老師融入課程內。 　至於上課時間，目前彈性課程如小二教育局已使用一節上英語，其餘學校有的發展自我課程特色，有的則由老師為學生加強國、數等；若使用晨間時間，校長指出，目前校隊等都利用該時段訓練，即使規劃唐詩背誦等課程，也非正式授課。國中校長說，台語教了六年了，難道國中生要學寫台語嗎？

　校方強調，排課必須經過學校課發會同意，「不是教育局說了算」，且目前師資、教材、經費都不完善，質疑為何積極推動上路？更有學校直指，全案恐牽涉自肥，幕後推動者是誰，目前全國能夠訓練本土語言師資機構、進行台語認證單位為何？更有閩語老師坦言，課程以口語為主，語言不是加一堂就能流利，且也不知道要教什麼。 　家長更是氣結，痛批十二年國教已經讓孩子無所適從，再加一堂課，增加孩子的學習壓力，有的家長更直言，既為「母語」，我自己教，不勞操煩，更有家長痛批，北部都加英語課，希望早日與國際接軌，台南市竟然「倒退嚕」；台南市家長聯合會理事長林子雲也認為不妥，有錢有時間，為何不加強孩子日益退化的國語文。

　 2012/04/11 19:22

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Re: RE: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

From: hisamSo
Date: 2012-04-12 23:49:40

Kòe-khì tùi ha̍k-hāu kan-ta o̍h siá lūn-bn. Hiān-chāi tī Sū-gia̍p Hoat-tián Thôan-khè teh o̍h siá phó͘-thong bûn hō͘ phó͘-thong lâng ēng phó͘-thong sim-chêng tha̍k. Chin sim-sek. Hisam

From: [mailto:] On Behalf Of **Hak-khiam TiuN **Sent: Thursday, April 12, 2012 8:06 AM To: uibun Cc: TGB Subject: Re: [tgb] 痛心! Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

  An-ne ma u to-li.

Goa choe-kin e-tang lai sia koa bo-gi e kau-iok ke-tat e mih-kiaN.

Leng-goa tioh-si ai oh heng-siau marketing e chhiu-toa, ho-ho-a pau-chong bo-gi kau-iok hou lang kam-kak kong an-ne cho si kai cheng-khak, chin u i-gi e tai-chi.

SiuN koa khah ho-thiaN e khau-ho, lai soan-thoan.

 

Hak-khiam

uibun 於 2012年4月12日上午8:19 寫道： Goa kian-gi m-thang cho tiau-cha. In-ui, ti bok-chian chit chiong bo cheng-siong e Taioan siahoe, chi-chhi e lang kholeng be pi hoan-tui e lang che. Kok-bin-tong beh kio lan oh Pak-kiann-oe e-si, kam u mng lan e i-kian? Kau-iok-kiok toa-tann ka cho loh-khi to tioh ah!

 

--Uibun

Hak-khiam TiuN 於 2012年4月12日上午7:17 寫道： 我建議台南市政府做一个調查專門問國小囡仔家長對母語教育ê意見。 報紙寫"校方家長罵"我懷疑遮ê人到底有偌儕？ 另外，著是進行ê方法，會當考慮融入課程，用母語教部份ê課程， 教育局控制會當利用評鑑佮ê經費，要求學校來做。 嘛會當寫一个說明書講加一節母語課ê原因，

Hakkhiam Andrew Kuo 於 2012年4月12日上午6:01 寫道：   國中小加母語課 校方家長罵 (中華日報2012.4.12)

　教育局有意將國中小增設一節本土語言課程，引發學校反彈，認為本土涵蓋多元，何必拘泥於語言一環，圖為學生將本土融入藝術、語言等領域，以布袋戲偶介紹在地故鄉。（記者林雪娟攝）

　記者林雪娟報導 　教育局有意增加一節母語課，引發基層強烈反彈，包括學校、老師、家長都齊聲反對，甚至有老師痛批教育局不只是意識形態作祟、更已經「荒腔走板、走火入魔」。學校強調，排課必須經過學校課發會同意，若逕行實施，將上告教育部；家長更砲轟，孩子學習壓力已經過大，若強行加課，將前往抗議。 　根據教育部課綱規定，國小語文課程比例，含國、英和母語，比例占二至三成，並有基本堂數規定，國中語文則約占兩成，若增加母語課（閩、客及原住民），恐將排擠其他語文堂數；學校指出，教育局應該對外說明加課的理由，若要表達重視本土語言，學校基本上都建議由各領域老師融入課程內。 　至於上課時間，目前彈性課程如小二教育局已使用一節上英語，其餘學校有的發展自我課程特色，有的則由老師為學生加強國、數等；若使用晨間時間，校長指出，目前校隊等都利用該時段訓練，即使規劃唐詩背誦等課程，也非正式授課。國中校長說，台語教了六年了，難道國中生要學寫台語嗎？ 　校方強調，排課必須經過學校課發會同意，「不是教育局說了算」，且目前師資、教材、經費都不完善，質疑為何積極推動上路？更有學校直指，全案恐牽涉自肥，幕後推動者是誰，目前全國能夠訓練本土語言師資機構、進行台語認證單位為何？更有閩語老師坦言，課程以口語為主，語言不是加一堂就能流利，且也不知道要教什麼。 　家長更是氣結，痛批十二年國教已經讓孩子無所適從，再加一堂課，增加孩子的學習壓力，有的家長更直言，既為「母語」，我自己教，不勞操煩，更有家長痛批，北部都加英語課，希望早日與國際接軌，台南市竟然「倒退嚕」；台南市家長聯合會理事長林子雲也認為不妥，有錢有時間，為何不加強孩子日益退化的國語文。 　 2012/04/11 19:22 -- 您已訂閱「Google 網上論壇」的「Tai-gu-bang」群組，因此我們特別傳送這封郵件通知您。 如要在此群組張貼留言，請傳送電子郵件至 。 如要取消訂閱此群組，請傳送電子郵件至 。 如需更多選項，請造訪此群組：http://groups.google.com/group/taigu?hl=zh-TW。

 

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